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树立学习理念,促进教师成长

[ 信息发布:教科室 | 发布时间:2018-06-30]

树立学习理念,促进教师成长——宝鸡市骨干教师“渗透式”培训生物学科心得体会

带着一份对学习的渴望和对教育的执着,2018年4月我很荣幸地参加了宝鸡市教学骨干生物学科“渗透式”培训。为期五天的培训,有专家的解读讲座,优秀教师报告会,学员交流活动等内容,更有全新的“渗透式”培训模式,即将专业培训与教学实践相结合,培训期间我聆听报告十场,听课十节,观摩班会一节,体验晚自习一节。使我在培训过程中不仅能学习、更新专业知识,更能在整个培训过程中深度参与。

培训方给学员安排了充足的听课时间,我们随堂进班听课,所有的课堂真实而高效,没有任何的矫饰演练。培训结束至今,我仍时常回味那异彩纷呈的课堂教学,常常为培训老师扎实的专业知识、高超的课堂艺术而感叹。另一方面,我也反思自己,近二十年课堂教学存在的问题和不足。

这次培训对我的教育教学理念产生了重大而深远的影响,现仅就感触最深的两个方面与大家交流分享。

一、树立终身学习理念,促进自我专业成长

教师的作用首先是传播知识,传递的内容、方式是教师研究的主要内容。在教师的专业成长过程中,专业思想、专业能力、思想修养、教学技能改进提升等至关重要。只有努力更新自己的知识,才能树立顺应时代发展要求的教育理念,才能促进教师的专业成长。

教师成长的途径是什么呢?

读书!反思!

当专家抛出这四个字时,开始我不以为意。然而当专家将这四个字与教师价值联系在一起时,瞬间我就豁然开朗。教师的价值一直是人们热衷讨论的话题。如果一名教师知识陈旧、讲法古板,那么他的教学价值几何呢?如果一名教师只是知识的传授机器,没有情怀,不知如何教育人,那么他的教育又价值几何呢?

教师价值提升的途径之一就是读书。读书可以让教师完善自己的专业知识结构,学习新的教育理念,掌握新的教育技能。而教师价值的提升与升华则要依靠——反思,反思是教师专业成长的必由之路。我们可以反思教育事件、教学过程、教学经验。反思教育事件可以帮助我们重新理解学校教育,重新理解学生,提升我们认识问题的深度、广度和高度。反思教育过程则可以帮助我们审视和分析自己的教学行为、教学策略、教学结果,包括对教材内容的取舍和补充,对教学目标的确立和对教学重难点的确定等,进而提升我们的教学能力。而反思教学经验则有助于我们在今后的教学工作中做到游刃有余。

我非常幸运的观摩了宝中生物教研组的一次教研活动——解读吴军《见识》。书本的力量在这次教研活动中发挥得淋漓尽致。在两位生物老师的解读下,我们“读”《见识》长见识,充实了自己,提升了自己,促进了自己的专业成长。

二、围绕核心素养,把握教育发展新动向

新一轮的教育改革主导方向是提升核心素养。培训中有四位专家提到核心素养在教育中的地位和重要性。新课标中生物学科的核心素养包含生命观念,理性思维,科学探究,社会责任四个方面。

怎样在日常的教学、生活中实现核心素养的培养呢?各个专家给出了不同的方法和策略。

陕师大的徐赐成教授认为要培养学生的核心素养,教师首先要注重自己的核心素养的培养;强调教师在核心素养培养过程中的社会责任;认同“教师”身份,履行“教师责任”,终生学习。教师不仅是人生的示范者,问题的帮助者,还应是一种精神力量,是精神的自觉者。

李高峰教授在他的讲座《基于核心素养测评的生物学教学策略》中指出,学生核心素养的培养很大程度上依赖于教师在新一轮课改背景下对教学的理解。怎样才能让学生把掌握的惰性知识转化为活性知识呢?生物教学策略的转变至关重要。李教授向我们介绍了正在研发的STEAM课程,并进行了当堂演示。一个小实验,一张照片就足以调动我们这些成年人的兴趣,积极地参与到课堂学习、讨论中。这种新的教学模式如果应用到我们平时的教学工作中,那该有多么的震撼啊!

两位专家虽然从不同的角度向我们揭示了何为核心素养,但是都强调教师在核心素养培养过程中的作用。教师的内在修为,教师思想深度、教学能力都应在新教改中得以重建,他们希望每位老师在新教改的推动下有自己的特点、特长、特色!

通过学习、比对、思考,我对生物课堂教学有了很多新的领悟,也有很多困惑。幸运的是,这些困惑很快在专家的讲座中得到解答。专家教授所阐述的教育观点,对教育理论的解读使我受益匪浅,也为我日后的教学研修指明了道路。(供稿人:郭燕)